Autores: José Aires de Castro Filho, Juscileide Braga de Castro, Maria de Fátima de Souza, Raquel Santiago Freire e Marques do Nascimento
 
Resumo: Este trabalho apresenta o processo de desenvolvimento do recurso educacional digital (RED) O reino de Aljabar: o desafio da balança. O RED visa contribuir para o desenvolvimento do pensamento algébrico de alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. Ambientado em um reino árabe, o jogador assume o papel de um sábio que irá ajudar o Califa de um reino a fazer a distribuição justa de presentes. Ao utilizar noções de equivalência, relações de igualdade e desigualdade em uma balança de dois pratos, os estudantes se deparam com conceitos da álgebra. O RED foi desenvolvido com HTML5, Javascript e CSS. Espera-se que as atividades propostas pelo RED possam apoiar professores a desenvolver estratégias para o pensamento algébrico nas séries iniciais.

Autores: Allan Júnior da Silva Costa e José Aires de Castro Filho
 
Resumo: O presente texto é um estudo de caso que relata a experiência de utilizar as tecnologias dos aplicativos Google como recurso de ensino de Equações do 2o grau. Essa pesquisa foi realizada com 20 alunos que cursam o 8o ano do ensino fundamental, com duração de 6 horas/aula. Com essa pesquisa, os alunos compreenderam o método de resolução de equações incompletas, criaram suas próprias questões e tiveram seus conhecimentos verificados de duas formas: através das respostas de um formulário e pela criação de vídeos e Podcasts, utilizando as Tecnologias Google nesse auxílio. Os resultados obtidos foram satisfatórios e permitiu que houvesse boas notas nas respostas e excelente engajamento nas aplicações.

Autores: Iolanda Duarte e Rafael Schilling

Resumo: O artigo apresenta um estudo acerca do uso do aplicativo Math Game na aprendizagem de conteúdos de Matemática. O problema de pesquisa que deu origem a essa investigação foi: “Como o uso do aplicativo Math Game contribui para o ensino e aprendizagem de Equações do 1o Grau?”. O referencial teórico se sustentou em autores que abordam o uso de aplicativos nas aulas de Matemática, considerações sobre o ensino de Matemática na atualidade e o uso de TDICs no ensino e aprendizagem da Matemática. Empreendeu-se uma  investigação de natureza qualitativa, delineada sob a forma de um estudo de caso de uma prática pedagógica de Matemática mediada pelo aplicativo Math Game. Os sujeitos participantes do estudo foram alunos de uma turma de 7º ano de uma escola pública, localizada na região metropolitana de Porto Alegre. Para a produção dos dados da pesquisa, recorreu-se à análise qualitativa do aplicativo Math Game e à observação participante das interações dos alunos com esse aplicativo. Como resultados, observou-se que a integração e aceitação durante o uso do aplicativo Math Game criou uma atmosfera favorável para as práticas matemáticas num ambiente novo: o digital, além de um considerável aumento nos resultados assertivos das equações do 1o grau.

Autores: Rayane Silva Sales e Edelweis Jose Tavares Barbosa

Resumo: Este artigo é uma pesquisa sobre Pensamento Algébrico no 8º ano, destacando a Álgebra como um modo de pensar, indo além da simples manipulação de símbolos matemáticos. O estudo visa analisar como os alunos dos anos finais do ensino fundamental estão aprendendo e vivenciando a Álgebra, principalmente após a pandemia, um período desafiador para a educação. Ainda, destaca a necessidade de métodos ativos de ensino para desenvolver o pensamento crítico dos alunos. A metodologia da pesquisa envolveu observação participante e análise documental com o intuito de entender as dificuldades e o progresso dos estudantes do 8º ano ao resolver sistemas de equações lineares. A conclusão destaca a relevância de abordagens pedagógicas que estimulem a compreensão conceitual e promovam uma visão holística do Pensamento Algébrico. Destaca-se a necessidade de capacitar os alunos a navegarem com confiança e habilidade nesse campo matemático desafiador. A pesquisa, embora exponha desafios pós-pandemia, indica oportunidades para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que incentivem uma compreensão mais profunda e prática do Pensamento Algébrico, fornecendo aos alunos as ferramentas necessárias para enfrentar e superar obstáculos conceituais na Álgebra.

Autores: Yslane Reis Santos Bomfim, Rodrigo Pereira de Sousa Macedo, Fernanda Alves Torres e Ana Carla Macedo Rodrigues

Resumo: Objetivo deste estudo é contribuir para o desenvolvimento do Pensamento Algébrico dos estudantes a partir do 6° ano do Ensino Fundamental, por meio de uma proposta de atividade. A proposta foi elaborada junto ao Programa de Extensão intitulado “O desenvolvimento do Pensamento Algébrico no Ensino Fundamental”, instituído na Universidade de Pernambuco - Campus Petrolina com o propósito de estimular debates abrangentes acerca dos métodos de ensino e de aprendizagem da Álgebra, ao mesmo tempo em que desenvolve, aplica e analisa propostas didáticas que incorporam o Pensamento Algébrico. As atividades apresentadas neste trabalho almejam oportunizar aos participantes refletirem sobre uma determinada situação, proporem e testarem hipóteses, que serão validadas ou refutadas; criando, assim, um ambiente investigativo. Ademais, também será apresentado o jogo intitulado “Octógono Algébrico”, a fim de promover uma alternativa metodológica inovadora aos docentes de forma que facilite o ensino e a aprendizagem da Álgebra. Diante disso, espera-se que, ao final da proposta os estudantes consigam perceber a relação entre as propriedades de igualdades, pois acredita-se que a combinação de estratégias pedagógicas, como a introdução de jogos educativos, reflexões conceituais e contextualização contribui para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes, tornando o aprendizado da Álgebra mais dinâmico e significativo.

Autores: Ana Lucia do Carmo Narciso e Tahieny Kelly de Carvalho

Resumo: Este relato de experiência realiza uma reflexão acerca do uso de jogos educacionais digitais no ensino de álgebra, com vistas a contribuir para o desenvolvimento do pensamento algébrico. A proposta de atividade aqui relatada, foi aplicada em duas aulas geminadas, de 50 minutos cada, em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental II, de uma escola pública do estado de Minas Gerais. O intuito de utilizar os jogos como ferramenta pedagógica durante as aulas foi facilitar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com relação à álgebra, visto que o ensino remoto emergencial torna o processo de ensino e aprendizagem mais desafiadores, tanto para os professores quanto para os alunos. Concluímos que os discentes se sentiram mais motivados a realizar a atividade, mesmo com os desafios enfrentados por eles e por nós, enquanto docentes. Além disso, a introdução do conteúdo de álgebra por meio de jogos auxiliou no processo de ensino e aprendizagem dos discentes.